它的表现形式可以多种多样
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它的表现形式可以多种多样
时间:1970-01-01 08:00来源:未知 作者:admin 点击:

游戏型活动非常有助于课堂学习气氛的调动,当然这也导致了教师对课堂掌控难度的增加。如何能引起学生的注意力和积极性,同时还能让学生获取目标知识,这是一个并不十分好掌握的度。所以在针对游戏型活动的设计时,要尽量避免时间过长,步骤过于复杂。

记忆型活动有利于学生集中精神并加深对所学知识的印象,能帮助学生检测自己对新知识的掌握程度。因为课堂学习具有短时记忆的特点,与较为复杂的句型记忆相比,该类型活动比较适合用在单词考查上。

例如: 学习完歌曲歌谣之后,教师鼓励学生熟练唱几遍,然后让学生根据新单词、句型或者以前学习过的单词、句型来改编歌曲歌谣,体验当作词人的感觉。在改变过程中可以不强调押韵等因素,但是学生对新编歌词的运用必须要准确。学生改编完之后可以找几名学生到教室前面唱给全班学生听。

例如: 教师将学生分成两队站在教室前,然后在黑板上贴上新学习的单词卡片,有图画的一面面向学生。教师说单词,让排在队首的两名学生跑到相应单词卡的下面指出其选择的单词卡,然后让这两名学生排到各自队伍的队尾,指对的队伍得一分。教师继续说单词进行活动。在活动进行前教师要明确跟学生说明不能出现抢跑、大声喧哗等情况,不然要扣分处理。

游戏型活动应该是学生最欢迎的活动之一了,这类活动的变化很多,教师可以选取很多经典的团队游戏进行改良设计,使课堂教学的氛围更加轻松,学生的融入感更加强烈。

创造型活动的形式也有很多,比如,让学生改变一个单词的某个字母形成新的单词,或者让学生根据所学自己设计一课教材内容等等。

选择型活动主要表现在活动形式上,活动的主旨是对所学知识点的练习。选择型活动能变换出来的活动形式也有很多,学生可以选择搭档,选择内容,选择速度,选择方式等等。该类型活动能够提高学生参与的兴趣和积极性,活跃课堂上的学习气氛。例如: 教师准备好一些小纸条,每张小纸条上面是一句学生需要掌握的重点句型,然后把小纸条放在一个盒子里(也可以是布袋、信封等一切可以利用的东西)。教师可以先选一名学生,让学生抽一张纸条并用纸条上的重点句型造句。学生说完之后把纸条放回盒子里,然后由该学生选择另外一名学生继续活动。为了增加活动的紧张感可以让答对的学生有豁免下次被选择答题的权利;答错的学生则需要增加一个小小的额外任务,比如答错的学生要用学过的单词编一个小故事等等。

感知型活动主要是指让学生通过不同的个人感受来接收新的知识。严格来说,这个类型的活动与游戏型活动有一定的相似之处,但是两个类型的活动的本质还是有区别的。感知型活动更加强调学生个人的感知能力和联想能力,它把学生对知识的学习在更大程度上归还给学生本身。

记忆型活动的主旨是加深学生对所学知识点的课堂记忆,它的表现形式可以多种多样,教师可以将需要练习的单词或者句子与声音、位置、数字等相联系,然后以这种联系为基础来考查学生对知识点的掌握程度。例如: 教师在黑板上粘贴课堂上学习的新单词的单词卡,并带领学生多次反复读单词。然后让学生闭上眼睛,教师随机拿掉一张或者两张单词卡(视学生对新单词的吸收程度而定拿走的数量)。让学生睁开眼睛,看看谁能最先说出哪个(些)单词消失了。

创造型活动指的是鼓励学生在课堂学习中联系所学知识,发挥想象力的一类活动。在这里,创造并不是凭空捏造也不是完全让学生天马行空地想象,它更多的是让学生体验到运用的乐趣。

选择型活动丰富的形式可以帮助教师和学生更加享受课堂上的练习时光,也能考查学生们随机应变的能力。相对于单词来讲,该类活动比较适合考查句型的学习。

思维型活动可以促使学生深层次地思考知识点之间的联系,并锻炼学生的整合能力。在一定程度上可以帮助学生找到自学的方法,也便于教师发现学生是否遗漏了知识点。

感知型活动还可以有其他不同的形式,比如让学生闭上眼睛摸物品、说单词;让学生听两段录音(其中有一处单词或句子明显不同)说出不同之处等等。总而言之,感知型活动更加强调学生自己的体验和理解,将知识进行自我消化,但是建议此类活动要适用于有一定英语基础的学生的课堂教学。

例如: 学习完新的句型之后,教师给学生准备好的一小段英语故事或者英文句子(要保证这一小段故事或者句子当中没有生词)并鼓励学生声情并茂地朗读出来。然后让学生根据自己的理解来表演这一小段故事或这一个句子的情节。同时要鼓励其他学生来认真观看和思考,并用不同的方式来呈现自己的理解。

维型活动主要考查的是学生的思维能力,比如联想能力、总结归纳能力、分类整理能力等。思维型活动的表现形式也是多种多样的,头脑风暴、学习总结等都是这一类型的活动。例如: 学习完一单元的知识之后,教师可以引导学生探讨并总结本单元所学的重点知识,然后鼓励学生每人画出一张单元总结图,可以是任何形式的。然后鼓励学生到班级前面讲解自己的总结图。

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